Апробация электронных учебников в общеобразовательных школах

Статья опубликована в газете "Горизонты современного образования" №3 (54) март 2012 г.


В. Тармин, заведующий отделом  Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей ФИРО, кандидат технических наук,

Г. Сибирцева, старший научный сотрудник ФИРО 
Фото Р. Палтиевича

В январе в ФГАУ «Федеральный институт развития образования» состоялось расширенное совместное заседание экспертного совета проекта «Апробация различных типов интерактивных мультимедийных электронных учебников в общеобразовательных учреждениях ряда субъектов Российской Федерации» и экспертной группы проекта «Разработка прототипов интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств». Тема заседания была сформулирована так: «Создание условий эффективного внедрения и использования электронных учебников». В обсуждении предложенных вопросов приняли участие представители органов управления образованием, науки, бизнес-сообщества, многочисленные специалисты, представляющие интересы различных игроков в сфере создания и применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

Открыл совещание первый заместитель директора ФГАУ «ФИРО», член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор А.Н. Лейбович. Во вступительном слове он обозначил основную задачу заседания – создание современной бизнес-модели разработки и внедрения электронных учебников в сфере образования. Это потребует решить целый ряд организационных, правовых, технологических и методических вопросов, что в свою очередь, создаст условия для достаточно комфортной разработки и внедрения электронных учебников в системе образования для всех ее основных участников.

Наш институт как исполнитель тесно связанных между собой системообразующих проектов, имеющих серьезное значение для системы образования и предусматривающих публичный характер их реализации, проводит совместное открытое заседание экспертных советов, связанных с проектами по апробации интерактивных мультимедийных электронных учебников на перспективу.  

Предваряя выступления участников мероприятия, А.Н. Лейбович предложил  построить заседание из двух блоков: обсуждение происходящего в проектах (будет дана общая информация по проектам, основные идеи) и вопросы создания комфортных позитивных условий для ускоренного широкого внедрения электронных образовательных ресурсов, прежде всего электронных учебников в систему образования.

Руководитель Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей ФИРО, кандидат технических наук С.М. Авдеева,  представляя общую ситуацию в комплексном проекте по развитию электронных образовательных интернет-ресурсов нового поколения, отметила, что он учитывает комплекс вопросов,  связанных не только с разработкой собственно методической поддержки, повышения квалификации, но и ставит задачу внедрения разрабатываемых ресурсов в образовательный процесс школ.  Для разработки ЭОР были проанализированы ресурсы, находящиеся в коллекции  Федерального центра информационно-образовательных ресурсов. Было решено обратить особое внимание на развитие ресурсов для начальной школы, которые в настоящее время проходят апробацию, а также для дошкольного образования (свыше 1000 ресурсов культурно-познавательного характера).

С I квартала этого года в целом ряде  регионов РФ планируется массовое обучение учителей начальной школы по программам повышения квалификации с применением разработанных ресурсов и пяти интерактивных творческих сред. А с сентября для всех школ будут доступны через федеральный портал разработанные в рамках данного проекта комплект для начальной школы, творческие конструктивные среды, ресурсы по физике, биологии и математике для основной школы, примеры ресурсов российских музеев,  методические рекомендации по их внедрению.

В рамках реализации апробации электронных учебников мы уже столкнулись с тем, что для эффективного использования интерактивных мультимедийных электронных учебников (ИМЭУ)  в школе и достижения того качества образования, которое дает полноценный учебник,  необходимо регулярное методическое сопровождение и консультирование педагогов по использованию ЭУ учителями. Мониторинг качества – обратная связь, упирающаяся в матрицу потребностей.

Содержание ИМЭУ должно коррелировать с содержанием тех учебников по предмету, которые вошли в федеральный перечень рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательной школе.

Для дистрибуции с испытанием контента и поддержкой в регионах нужны центры, осуществляющие функции распространения, обслуживания, сбора заказов, а также сервисную поддержку ИМЭУ. В этих целях можно организовать центры дистанционного обучения и методической поддержки информатизации образования. В каждом регионе они могли бы называться по-разному, но функция одна – консалтинг и методическая поддержка педагогов.

Ведущий заседания экспертного совета А.Н. Лейбович обозначил ключевые вопросы, о которых стали говорить в последние годы. Это два термина: ЭОР и ИМЭУ. Принципиальное их отличие – термин «учебник», который присутствует во второй аббревиатуре. Мы не можем говорить об ЭОР вне системы образования в целом. Во многом ядро этой системы – учебник. Очень важно, что образовательное сообщество пришло к пониманию того, что появление ЭОР не должно разрушать систему образования, а должно стать частью системы. В рамках апробации учебник распадается на две составные части – устройство и контент. Было бы неправильно выбрать только одно из этих направлений. Нам нужны нормальные инструменты, которые могли бы адаптировать существующий контент к особенностям современных мобильных устройств.

Следующий вопрос: как будет попадать контент на эти устройства? На этот важный вопрос  сегодня ответа нет.

Необходимо изменить систему экспертизы учебников. После того, как контент попадает в мобильное устройство (именно мобильное устройство как новый этап информатизации системы образования), мы переходим от этапа компьютерных классов к этапу, когда мобильный контент постоянно находится с учащимися. Нам надо создать прозрачную систему для всех заинтересованных сторон – начиная от авторов учебников, заканчивая непосредственно школой, интересами родителей. Такую систему, в которой каждая заинтересованная сторона увидит адекватное вознаграждение за свой вклад. Система мотивации для всех участников очень важна, поэтому необходимо использовать и технологические, и организационные, и правовые инструменты. Некоторые из них кажутся простыми с точки зрения реализации, но сложными с точки зрения массового внедрения. Подобный механизм может быть выстроен на основе серьезного взаимодействия государства и бизнес-сообщества, занимающегося подобными вопросами.

В поисках идеальной конструкции электронных учебников и идеальных моделей  мобильных устройств  необходимо найти компромиссный вариант, когда можно будет сделать наши достижения доступными массовому потребителю. Необходимо найти такие решения, которые позволят перевести создание  электронных учебников из разряда искусства в разряд технологий. Это связано с некоторой стандартизацией методических и технологических подходов, с поиском некоторого минимума инструментов, которые необходимо вывести на рынок учебной продукции и сделать элементом массовой технологии.

Необходимо сформировать и комфортную правовую среду. Не путем мощных инструментов, каковыми являются федеральные законы, а с помощью подзаконных актов и соответствующих распоряжений органов по надзору в сфере образования, органов управления образованием, самих образовательных учреждений. Необходимо искать минимальный правовой инструментарий создания комфортной правовой среды для всех заинтересованных участников. Правовой инструментарий не должен быть «ломом», с помощью которого мы будем «вбивать» электронные ресурсы и электронные учебники в систему образования. Надо попробовать сделать бумажный и электронный контенты равными с точки зрения правового режима их использования и создать одинаковые условия  для применения учебников, как бумажных, так и электронных.

Надлежит разработать целостную систему предложений и проработок и предложить  Министерству образования и науки РФ и органам управления образованием субъектов Российской Федерации систему, понятную с точки зрения технологий ее реализации, и доступную с точки зрения ее временнόго характера.

Нужно, чтобы указанные проблемы решались комплексно. У нас есть ряд готовых предложений, которые мы будем обсуждать. Наша задача –кроме методических разработок выстроить такую систему практических действий, которая создаст в стране нормальную комфортную среду для развития электронного контента, прежде всего для развития системы электронных учебников, так как с этим связано внедрение электронных ресурсов в систему образования.

Главный научный сотрудник Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей ФИРО, доктор педагогических наук Л.Л. Босова  в своем выступлении «Электронный учебник: перспективные модели и подходы к организации учебного процесса» отметила, что ФИРО занимается реализацией трех проектов, тесно связанных с разработкой электронного  образовательного контента. Это и содержательная  экспертиза разрабатываемых ЭОР,  и апробация традиционных ИМЭУ, и разработка прототипов  ИМЭУ нового поколения.

ЭОР хорошо вошли  в практику работы школы, и сегодня мы говорим уже о типовых моделях их использования, что является и достижением и недостатком одновременно. Учитель использует ЭОР на этапе подготовки к уроку,  в основном  для фронтальной формы работы с  учащимися, реже – для групповой и индивидуальной работы, а также при  дистанционном обучении. Проблемы связаны с этим же – ЭОР ориентированы преимущественно на учителя. Наши ресурсы не ориентированы в полной мере на реализацию требований ФГОС.

Тенденции развития средств ИКТ таковы, что видна необходимость рассмотрения  в качестве основного клиентского устройства для учащегося различных мобильных электронных устройств. Так же во всем мире намечается тенденция перехода от классического бумажного учебника к современному электронному учебнику, включающему мультимедийный и интерактивный образовательные контенты.

Сформулируем промежуточный вариант определения ИМЭУ, проанализировав все существующие на эту тему ГОСТы. У нас очень четко определены такие понятия, как учебник, учебное пособие, практикум, электронный документ, электронное издание, учебное электронное издание, ЭОР, электронный контент. Мы предлагаем следующее определение электронного учебника. Электронный учебник (ЭУ) – электронное учебное издание, содержащее системное и полное изложение учебной дисциплины в соответствии с ФГОС и образовательной программой, создающее активно-деятельностную образовательную среду за счет наличия мультимедийного и интерактивного контентов и средств коммуникации.

Особо обратим внимание, что содержание ЭУ соответствует требованиям ФГОС нового поколения: он не может быть редуцирован к печатному аналогу без потери дидактических свойств, воспроизводится на базе современного мобильного электронного устройства, обеспечивает непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения за счет реализации дидактических возможностей  ИКТ.

В рамках работы по проекту мы определили некие  технические требования к тем устройствам, на которые ориентирован этот учебник будущего. Это вес, диагональ, яркость  и разрешение экрана, объем памяти, операционные системы и многие другие характеристики.

Мы начинаем содержательную экспертизу по определению педагогической эффективности и надеемся на сотрудничество с членами нашего экспертного совета, чтобы в процессе совместной работы дать оценку разрабатываемым материалам и более четко сформулировать требования к педагогической эффективности разрабатываемых нами  ресурсов.

От  представителей ряда известных компаний, участвующих в проектах по созданию и внедрению ЭУ, первым выступил директор по развитию компании «AZBUKA», кандидат физико-математических наук, доцент МИФИ Н.В. Башарули.  Он отметил, что образовательные информационные технологии глубоко проникли в представляемую им компанию. В рамках проекта по апробации были  поставлены электронные устройства в школы и наша задача – доставка и защита контента на этих устройствах. Наши специалисты подошли к вопросу внедрения электронных устройств максимально широко, насколько позволяли  наши ресурсы. Первая большая задача, с точки зрения технологической поддержки  проекта,  – дать школе некий процесс или правило для того, чтобы эти устройства не только были поставлены в школу в рамках договора, но также  были решены правовые аспекты использования контента на этих устройствах, некая методика их использования и, самое главное, – дистрибьюторские задачи. На рынке сейчас много разнообразного контента, но ценного не так много.  Для того чтобы его получить, мы создали некую среду, с которой постарались прийти к правообладателям этого ценного контента и  рассказать им о том, что могут предложить современные технологические компании с точки зрения реализации их электронного контента и защиты их прав, поскольку на сегодня более 99 % электронного контента в России находится в нелегальном поле. Такая задача архиважна. Чтобы ценный электронный контент не появился через час после публикации в интернете в свободном доступе, чтобы издатели могли защитить свои права и параллельно решать задачи монетизации, мы  создали  систему «АЗБУКА» и применяем ее в школах. Система включила в себя все основные требования наших контрагентов – издателей, школ, телекоммуникационных компаний  и производителей устройств. Это задачи постоянного контроля контента, администрирования на предмет легальности, а также защиты приобретенного контента и своего контента. Решение необходимо предоставить в комплексе, этим решением не обладают обычные  потребительские устройства на рынке учебной продукции. В рамках нашего проекта по-разному защищается контент: некоторые блокируют доступ, некоторые его ограничивают. Часть издательств будет придерживать ценный контент, понимая все же, что идет замещение бумажного контента на электронный. С точки зрения защиты контента ридеры и планшеты, которые должны быть использованы в образовательной среде, должны быть защищены от нелегального копирования. Мы должны иметь возможность защитить не только от нелегального использования, но и защитить то устройство, которое дает школа, от закачки нелегального  контента школьником. Компания «AZBUKA» предлагает использовать систему защиты контента, разработанную совместно с компанией «Аладдин РД» на основе криптографических модулей.

Руководитель контент-проектов СНГ компании PocketBook Global А.В. Авраменко рассказал присутствующим о бизнес-схемах и технологических решениях PocketBook по распространению электронного контента. «Чего хотят издатели на самом деле?»  – задал он риторический вопрос, и сам же на него ответил. – «Издатель – мост между писателем и читателем. На сегодня издатель это не просто система, которая вычитывает, верстает, продвигает, это механизм, который работает в жестких требованиях СанПиНов». По его мнению, происходит постепенное замещение бумажных изданий электронными. Если мы обратимся к опыту некоторых стран, таких как США, Германия, Великобритания, то там до 300% в год наращивается присутствие электронных книг. Проникновение электронных изданий в жизнь России – 0,5%  (электронных в сравнении с бумажными).  Ряд пиратских интернет-ресурсов публикует в свободном доступе электронные учебники и при этом не подпадает под юрисдикцию наших законов, находясь в Голландии, Германии и других странах. Учебников там немного, но как только электронное образование станет популярным в массах, там будет все. Как бы мы ни защищали этот контент, он там все равно будет. Потребление контента должно стать контролируемым, но безболезненным для потребителя.

DRM  –  цифровое управление правами. Существует масса решений, которые позволяют защитить контент, контролировать его распространение. Основные популярные реализации DRM – Adobe, Apple, Barnes& Noble, Amazon. В отличие от большинства существующих на рынке систем защиты, технология Obreey DRM основана не на программном, а на программно-аппаратном принципе шифрования. У каждого устройства индивидуальная система шифрования. В случае взлома злоумышленники не смогут использовать раскрытый алгоритм шифрования для чтения контента на других устройствах.

Схема защиты простая – издатель готовит публикацию, это может быть файл любого формата, он попадает на сервер.  Пользователь, который хочет этот файл приобрести/купить, сообщает номер покупки и номер своего устройства явно (через браузер) или неявно (напрямую с устройства), происходит копирование конкретно под это устройство. Файл нельзя вытащить и перевести на другое устройство – он просто не откроется.

Вопрос о состоянии дел с электронными ресурсами в высшей школе на заседании поднял руководитель направления ООО «Эктако-РД» В.А. Порхачев.  Он  отметил, что еще в 2009 г. в высших учебных заведениях, когда рынок бумажных учебников хорошо развивался  и  представлял собой вполне благополучную картину объемом более 5 млрд. руб., было выпущено  более 25000 экземпляров. Потребность высшей школы, профессорско-преподавательского состава, самих студентов и отчасти  издателей привела к тому, что в конце 2009 г. возникла необходимость подключения вузов к библиотечно-электронным системам. Это было связано и с тем, что лицензирование вуза стало невозможным без подключения к электронным ресурсам.

Сегодня электронно-библиотечные ресурсы для ВПО представлены разными проектами, крупнейшие из них – Книгофонд (более 100000 экземпляров, из них более 5000 – актуальные учебники для ВШ), Айбукс – более 3000 учебников и учебных пособий для ВШ, специализированные сайты ЭР для медвузов, университетская библиотека on-line от издательства «Две книги».

В завершении совещания главный специалист образовательно-издательского центра «Академия» В.В. Волков остановился  на  технологических и правовых особенностях создания электронных учебных материалов. Он предложил ввести на уровне нормативных актов требование к учебным заведениям открыто публиковать на своих сайтах информацию об используемых ЭП с указанием номера лицензии. А директор World Ahead Program, Интел Россия и СНГ С.В. Жуков сконцентрировал внимание аудитории на основных принципах организации лицензирования и дистрибуции цифрового контента для школ.